Práctica 5 - Reflexión Incluyendo

Hoy, día 13 de marzo de 2019, hemos tenido la suerte de que vengan todos los maestros del CRIET Alcorisa para explicarnos cómo es su trabajo y nos explicaran el proyecto que estuvieron trabajando durante el primer trimestre de este curso denominada incluyendo.

La primera actividad que nos han propuesto es que desde nuestros smartphones, accedamos a una aplicación denominada mentimeter y escribiéramos en una palabra qué es para nosotros un CRIET. Esta aplicación está muy bien porque las respuestas más repetidas las pone en un tamaño mayor y centrado, y el resultado queda bastante bien. Las respuestas mayoritarias han sido: convivencia, familia, colegio rural, innovación, cooperación, aprendizaje y diversión.

Los CRIET tienen alumnos durante 18 semanas al año. Cada CRA tiene asignado su CRIET, durante dos años van los mismos grupos de alumnos (5º y 6º) y van tres cada curso, una por trimestre.

En el CRIET se mezclan a los alumnos para que establezcan nuevas amistades con niños de otros CRAs. Trabajan mucho la autonomía personal (hacerse la cama, la maleta, el aseo personal, comer…).

En el CRIET trabajan por proyectos de una semana (el tiempo que permanecen los grupos de alumnos allí). En este caso, el proyecto se denominaba incluyendo y en él trabajaban la inclusión de alumnos con distintas discapacidades.

Para motivar a los alumnos, el primer día les ponían un vídeo (muy trabajado) sobre un personaje siniestro que roba el espíritu del CRIET y los alumnos debían descubrir quién lo había robado y dónde estaba.

Los alumnos disponían de más o menos pistas dependiendo del comportamiento inclusivo que habían tenido durante el día, es decir, si ayudaban a niños en silla de ruedas, incluían a los demás niños en los juegos, etc. Los alumnos no sabían hasta el último día porqué recibían más o menos pistas.

Cada día había 8 personas con discapacidad (alumnos). Simulaban distintas discapacidades: discapacidad motriz, auditiva, visual y parálisis. Este proyecto también trabajaba el racismo y la igualdad de sexo.

Una de las primeras actividades consistía en que los alumnos de cada CRA contaban situaciones innovadoras sobre la inclusión. Otras actividades eran:

• Un mundo de colores: cada niño tiene un gomet en la frente y sin tener ninguna consigna, se juntaban en grupos por colores. Había un niño que se quedaba solo, pues no había nadie con ese color.

• ¿Qué hay para merendar?: los niños tenían bocadillos más grandes que las niñas, a partir de esta situación se debatía sobre igualdad.

• Guerra de bolas de papel: esta actividad consistía en encontrar tu nombre de entre un montón de bolas de papel con el nombre de cada alumno en él. Todos al principio actuaban de forma individual, cuando abrían una bola de papel y no era la suya la tiraban. Posteriormente hacían la misma prueba pero ayudándose entre todos (cuando abrían una bola y no era la suya se la daban al niño que aparecía en ella. Esta actividad consistía en cooperar y ayudarse.

• DFA, si se puede: explican los distintos tipos de dificultad y barreras que sufren las personas con discapacidad y crean una especie de paraolimpiadas.

• SAAC: trabajan distintos sistemas de comunicación como el braile, sistema alternativo vs aumentativo, lenguaje de signos, etc. Todos los niños se bautizaban en lenguaje de signos.

• Música + acción: Realizaron un vídeo música con lenguaje de signos y pictogramas (canción de Rozalen).

• Veladas: todas las noches proyectan una película acerca del tema que se trabaja, en este caso la inclusión.

• Inmigración: explicaban que no era un fenómeno único del ser humano, sino que también lo hacen los animales.

• ABC: abecedario de personas extraordinarias.

• Línea del tiempo: realizaron una línea del tiempo en la que se visualizaba una gran mejora desde 1900 hacia delante y un desastre en el tema de la inclusión desde 1900 hacia atrás.

• Charla con uno de los tripulantes de OPEN ARMS.

• Colaboraciones con la ONCE.

• Realizaban salidas simulando discapacidades para que vieran los problemas que tenían las personas con discapacidad para poder vivir en un pueblo o ciudad.

• Realizaron una salida al CPEE Gloria Fuerte en la que realizaron actividades conjuntas con niños con discapacidad. Estaban muy bien preparados en comparación con otros colegios que no habían trabajado el tema.

En el CPEE Gloria Fuertes se encontraba el tesoro robado. Este tesoro era un cofre con el espíritu del CRIET en el que se encontraban mensajes inclusivos y un mensaje final: “Si enseñamos a los niños a aceptar la diversidad como algo normal, no será necesario hablar de inclusión sino de convivencia”.

En conclusión, creo que fue una buena charla en la que nos explicaron como funciona un CRIET, que tipo de actividades realizan y, en este caso, pudimos observar que el proyecto incluyendo estaba muy bien preparado y las actividades servían para lograr el objetivo propuesto.